Objectius
• Conèixer la significació de “l’educació expandida” i la revisió del procés d’ensenyament-aprenentatge que es proposa
• Conèixer les Comunitats d’Aprenentatge
Procediment
a) Lectura del document:
- Sáez, Cr. (2011). La educación sale del aula. La Vanguardia- 29-Gener-2011.
Respondre a les següents preguntes:
1.- Què és l’educació expandida?
L'Educació expandida és una educació adaptada a les circumstàncies del moment, és a dir, a l’evolució de les tecnologies. Actualment, el coneixement és a tot arreu i en tot moment, no només a l’aula; i l’alumne passa a tenir un paper actiu en el procés d’ensenyament – aprenentatge. Per tant, l’educació expandida és una nova manera d’entendre l’ensenyament que incorpora nous processos socials que ha aportat Internet, i la cultura digital que es basen en el treball en equip i l’organització a la xarxa.
En resum, l’educació expandida consisteix en aprendre fora de les aules, a qualsevol lloc i moment. És una adaptació als nous processos socials que a portat Internet. L’alumne a deixat de tenir un paper d’observador i ha passat a ser el protagonista del coneixement, ja que el crear, opina i el pot compartir a través de la xarxa.
2.- Quin haurà de ser en un futur el paper del docent?
En un futur el mestre es deixa de veure com a el únic posseïdor del coneixement, sinó que el seu paper serà de mediador, ja que, actualment el coneixement arriba als nens des de qualsevol medi, l’exterior, els amics, internet...
El mestre serà la persona que guiï l’alumne cap a un coneixement correcte. L’ajudarà a formular les preguntes correctes per obtenir el coneixement correcte. Per tant, el docent serà el dinamitzador i mediador entre els alumnes i els coneixements.
En un futur el mestre es deixa de veure com a el únic posseïdor del coneixement, sinó que el seu paper serà de mediador, ja que, actualment el coneixement arriba als nens des de qualsevol medi, l’exterior, els amics, internet...
El mestre serà la persona que guiï l’alumne cap a un coneixement correcte. L’ajudarà a formular les preguntes correctes per obtenir el coneixement correcte. Per tant, el docent serà el dinamitzador i mediador entre els alumnes i els coneixements.Tanmateix, el docent no caldrà que estigui davant dels alumnes, s’ha d’aprendre a ser formats d’una altra manera fomentant la comunicació i l’autoformació:
- No només el docent ensenya sinó que altres persones no docents que volen compartir informació i ensenyar també ho faran i ho fan a través de la xarxa: els internautes també ensenyen.
- El coneixement no resideix en un professor que ho sap tot i dóna els seus coneixements als alumnes que són un got que s’ha d’omplir, sinó que el qui té el coneixement és la humanitat.
- La funció del docent serà dinamitzar l’ensenyament entre els alumnes, fer de guia i de mediador entre els coneixements i els alumnes.
- Ajudaran a formular preguntes adequades a l’alumnat més que resoldre-les ja que les respostes estan en la xarxa.
- Donaran eines per tal que els alumnes analitzin i obtinguin la informació de manera intel·ligent perquè no podran controlar els coneixements que l’alumnat adquireix.
- Es centraran més en el coneixement essencial, la competència emocional i social que no pas els coneixements tradicionals (matemàtiques, llengües…). Donaran eines perquè els alumnes es formin com a persones, siguin empàtics, més responsables, més solidaris, perquè puguin resoldre conflictes, siguin més autònoms i més feliços.
3.- Què es proposa que es faci l’aula?
Les aules serviran per identificar problemes o mostrar altres punts de vista, seran una guia. S’ensenyarà a treballar en equip, a comprendre els problemes dels altres però també els propis i, en definitiva, a resoldre els possibles conflictes. Amb les noves tecnologies incorporades a les aules s’hauran de canviar els mètodes d’ensenyament per fer que els alumnes es formin com a persones, com individus solidaris, cooperadors, responsables i autònoms.
D'altra banda, els alumnes tenen coneixements que s’han de fomentar a l’aula, de manera que l’alumnat els comparteixi i els ensenyi a la resta de companys i companyes. Per tant, s’ha de fomentar l’intercanvi de coneixements per mitjà de les noves tecnologies, ja que “la millor manera d’aprendre és ensenyar”. Una manera de fer-ho podria ser que els alumnes creecin eines gratis a la xarxa per tal de compartir informació i coneixements.
Propostes d'intervenció:
- Utilitzar les noves tecnologies per compartir i cercar informació.
- Classes magistrals mínimes en que es sintetitzi i s’identifiquin problemes, on es mostrin diferents punts de vista i es guïi els alumnes.
- Fomentar el treball en equip i l’autoformació.
- L’alumnat és el que ha de buscar la informació i compartir-la en grup (la información és excesiva, a tot arreu i en tot moment) amb la guía del docent.
- L’aula i l’escola en general s’han d’adaptar a la cultura digital.
- Fomentar els aspectes socials, com per exemple: l’altruisme a través de les noves tecnologies.
- Formació per tal de ser un ciutadà digital, que és el què demana la societat actual (societat i escola van lligades). I formació de persones (aspectes més socials).
- Els alumnes han de ser protagonistes actius i han d’aprendre i ensenyar coneixements i apectes de forma voluntària.
Les aules serviran per identificar problemes o mostrar altres punts de vista, seran una guia. S’ensenyarà a treballar en equip, a comprendre els problemes dels altres però també els propis i, en definitiva, a resoldre els possibles conflictes. Amb les noves tecnologies incorporades a les aules s’hauran de canviar els mètodes d’ensenyament per fer que els alumnes es formin com a persones, com individus solidaris, cooperadors, responsables i autònoms.
D'altra banda, els alumnes tenen coneixements que s’han de fomentar a l’aula, de manera que l’alumnat els comparteixi i els ensenyi a la resta de companys i companyes. Per tant, s’ha de fomentar l’intercanvi de coneixements per mitjà de les noves tecnologies, ja que “la millor manera d’aprendre és ensenyar”. Una manera de fer-ho podria ser que els alumnes creecin eines gratis a la xarxa per tal de compartir informació i coneixements.
Propostes d'intervenció:
- Utilitzar les noves tecnologies per compartir i cercar informació.
- Classes magistrals mínimes en que es sintetitzi i s’identifiquin problemes, on es mostrin diferents punts de vista i es guïi els alumnes.- Fomentar el treball en equip i l’autoformació.
- L’alumnat és el que ha de buscar la informació i compartir-la en grup (la información és excesiva, a tot arreu i en tot moment) amb la guía del docent.
- L’aula i l’escola en general s’han d’adaptar a la cultura digital.
- Fomentar els aspectes socials, com per exemple: l’altruisme a través de les noves tecnologies.
- Formació per tal de ser un ciutadà digital, que és el què demana la societat actual (societat i escola van lligades). I formació de persones (aspectes més socials).
- Els alumnes han de ser protagonistes actius i han d’aprendre i ensenyar coneixements i apectes de forma voluntària.
b) Lectura del documents:
- Secretaria de polítiques educatives (2010). El projecte de comunitats d’aprenentatge a Catalunya. Generalitat de Catalunya: Departament d’Ensenyament.
- Coll, C. (2010). Enseñar y aprender en el mundo actual: desafios y encruzijadas. Pensamiento Iberoamericano, 7, 47-66.
1.- Explica breument què són les comunitats d’aprenentatge, els seus objectius i metodologies, i quin és el paper que poden jugar en les possibilitat de canviar l’organització i el funcionament dels sistemes educatius.
Les Comunitats d'Aprenentatge és un model de centre participatiu obert a la comunitat per donar respostes de manera igualitària als reptes i necessitats que es plantegen en l’educació del s.XXI. És un projecte de transformació social i cultural de centres educatius i del seus entorns per aconseguir una societat de la informació per a totes les persones, basada en l’aprenentatge dialògic i la participació de la comunitat per aconseguir un doble objectiu: l’èxit educatiu de tot l’alumnat i la millora de la convivència en els centres educatius (Valls, 2008).
Un exemple serien el grups interactius en els que ajuden diverses persones adultes (professionals, voluntariat, familiars...) per accelerar l’aprenentatge de l’alumnat i potenciar la solidaritat.
Objectius i metodologies:
- Èxit educatiu de tot l’alumnat.
- La millora de la convivència en els centres educatius.
- Busquen la superació de les desigualtats socials i educatives.
- Impulsar l’excel·lència i igualtat.
- Potenciar el diàleg igualitari entre tots els agents educatius com a valor de millora educativa.
- Garantir que el centre educatiu estigui obert al territori.
- Grups interactius: concreten l’aprenentatge dialògic a l’aula amb l’ajuda de diverses persones adultes per accelerar l’aprenentatge i potenciar la solidaritat.
- Formació de familiars: ensenyament als pares per a una bona coordinació entre familiars i escola.
- Prevenció dialògica de conflictes: implicació de tota la comunitat educativa per a una bona convivència.
- Lectura dialògica: tertúlies literàries dialògiques, biblioteques tutoritzades o grups interactius per accelerar l’aprenentatge de la lectura.
Paper que poden jugar en les possibilitats de canviar l’organització i el funcionament dels sistemes educatius:
- Sensibilització: oferir a la comunitat educativa del centre informació suficient sobre el projecte de comunitats d’aprenentatge per la presa de decisions.
- Somni: acordar el tipus de centre i d’educació que volen les famílies per als seus fills.
- Selecció de prioritats i planificació: conèixer i analitzar les necessitats del centre i de l’entorn.
- Planificació: buscar, organitzar i formar.
- Consolidació: resoldre els possibles conflictes apareguts durant el procés inicial.
Les Comunitats d'Aprenentatge és un model de centre participatiu obert a la comunitat per donar respostes de manera igualitària als reptes i necessitats que es plantegen en l’educació del s.XXI. És un projecte de transformació social i cultural de centres educatius i del seus entorns per aconseguir una societat de la informació per a totes les persones, basada en l’aprenentatge dialògic i la participació de la comunitat per aconseguir un doble objectiu: l’èxit educatiu de tot l’alumnat i la millora de la convivència en els centres educatius (Valls, 2008).
Un exemple serien el grups interactius en els que ajuden diverses persones adultes (professionals, voluntariat, familiars...) per accelerar l’aprenentatge de l’alumnat i potenciar la solidaritat.
Objectius i metodologies:
- Èxit educatiu de tot l’alumnat.
- La millora de la convivència en els centres educatius.
- Busquen la superació de les desigualtats socials i educatives.
- Impulsar l’excel·lència i igualtat.
- Potenciar el diàleg igualitari entre tots els agents educatius com a valor de millora educativa.
- Garantir que el centre educatiu estigui obert al territori.
- Grups interactius: concreten l’aprenentatge dialògic a l’aula amb l’ajuda de diverses persones adultes per accelerar l’aprenentatge i potenciar la solidaritat.
- Formació de familiars: ensenyament als pares per a una bona coordinació entre familiars i escola.
- Prevenció dialògica de conflictes: implicació de tota la comunitat educativa per a una bona convivència.
- Lectura dialògica: tertúlies literàries dialògiques, biblioteques tutoritzades o grups interactius per accelerar l’aprenentatge de la lectura.
Paper que poden jugar en les possibilitats de canviar l’organització i el funcionament dels sistemes educatius:
- Sensibilització: oferir a la comunitat educativa del centre informació suficient sobre el projecte de comunitats d’aprenentatge per la presa de decisions.
- Somni: acordar el tipus de centre i d’educació que volen les famílies per als seus fills.
- Selecció de prioritats i planificació: conèixer i analitzar les necessitats del centre i de l’entorn.
- Planificació: buscar, organitzar i formar.
- Consolidació: resoldre els possibles conflictes apareguts durant el procés inicial.
2.- Per què el CEIP l’Amistat de Figueres i l’Escola Dr. Alberich i Casas de Reus es consideren comunitats d’aprenentatge?
El CEIP l'Amistat de Figueres i l’escola Dr. Alberich i Casa de Reus són considerades comunitats d’aprenentatge, ja que, la seva filosofia proposa que persones treballin en un pla d'igualtat amb un objectiu compartit: l'aprenentatge dels nens i nenes per no estar socialment exclosos a la societat de la informació. A més, l'escola busca superar la desigualtat social i educativa des de la transformació del centre en canvi de l’ensenyament de grups marginats o amb risc d’exclusió social.
L’escola de Figueres per exemple amb la participació dels membres de l'entorn, famílies, voluntaris, associacions culturals, esportives, etc. Intenten crear un nou entorn afavoridor d'aprenentatge per a totes les persones que ho desitgin i, a l'hora, un clima de solidaritat i convivència. Per això aquest centre es declara un centre transformador, és a dir, una comunitat d’aprenentatge.
El CEIP l'Amistat de Figueres i l’escola Dr. Alberich i Casa de Reus són considerades comunitats d’aprenentatge, ja que, la seva filosofia proposa que persones treballin en un pla d'igualtat amb un objectiu compartit: l'aprenentatge dels nens i nenes per no estar socialment exclosos a la societat de la informació. A més, l'escola busca superar la desigualtat social i educativa des de la transformació del centre en canvi de l’ensenyament de grups marginats o amb risc d’exclusió social.
L’escola de Figueres per exemple amb la participació dels membres de l'entorn, famílies, voluntaris, associacions culturals, esportives, etc. Intenten crear un nou entorn afavoridor d'aprenentatge per a totes les persones que ho desitgin i, a l'hora, un clima de solidaritat i convivència. Per això aquest centre es declara un centre transformador, és a dir, una comunitat d’aprenentatge.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada